孩子的成绩究竟意味着什么呢？还原到本质，好成绩只能说明孩子在学校这套标准的评测下，处于比较高的水平。
家长应该清楚明白：考试是在“对知识的掌握”的范畴里进行的评测，并不是在“知识的使用”上的考量。
家长应该如何看待孩子的发展？我们说，短期看成绩，中期看兴趣，长期看格局。
谈教育时，我们是在谈什么？
是学位房，是小升初，是区重点、市重点，是语数英，是奥数金牌，是钢琴十级，是掐尖儿……还是孩子的兴趣，天赋，成长，心理，健康……还是生命的意义，人生的价值？
第一个层面的教育，绝大多数家长永远聊不完。第二个层次的兴趣、天赋，他还有可能听你说几句，敷衍一阵儿。但是，如果跟他聊人生和生命，他准会让你“哪儿凉快哪儿待着去”。
作为家长，我们到底对孩子的成长，有什么样的责任？
教育专家曾总结过家庭教育的三段论：家长看孩子的发展，短期看成绩，中期看兴趣，长期看格局。
为什么有些家长总是特别的焦虑？就是因为家长一直都在“短期”的圈子里打转，从来都没有前行一步！
只盯成绩，会被牵着鼻子走
“好成绩”说明了孩子在这套标准的评测下，赢得了其他的同学。这都是在“对知识的掌握”的范畴里的评测，并不是在“知识的使用”上的考量。
那么，就注定有一大批不在这个评价体系内的学生，会因为成绩不好而被“暂时淘汰”。
这个时候，家长如果也和学校一样，只用一个标准来衡量自己的孩子，就会面临两个情况：
1. 孩子的学习成绩很好，皆大欢喜。
2. 孩子的成绩不好，着急上火。
成绩好的，家长期待孩子能够一贯保持这个优势。但现实的情况是，成绩好有可能是一时的。
为了维系这种“成绩好”的状态，家长不让孩子玩游戏、读闲书，不让孩子假期去度假，不让孩子发展自己的业余兴趣，等考好了再画画、唱歌……
总之，孩子的教育都是以“成绩”为指挥棒，全家人都围绕着“成绩”团团转。
其实世界上很多国家，给孩子的考核是针对每个孩子的学习情况进行的，目的也是为了帮助孩子如何进一步提高。
芬兰的老师，在课堂上会拿出三份题目，让孩子自己去选择。当孩子轻松地完成了一份简单的之后，还可以自己去选择难度更高一些的。
也就是说，通过孩子自己对自己的检测，来真实地了解孩子的水平。从而针对每个孩子的情况，进行分组的学习，布置不同的任务。最后的目的，就是帮助每个孩子在自己原有的水平上不断提高。
如果我们的考试也是这样的形式和目的，孩子会愿意也赞成考试。因为这样考试出来的成绩，只对他自己有意义。
这样的话，就算我们现在的选拔机制还是唯分数论的，作为家长，也没有必要太过紧张。因为，一个孩子如果真正热爱学习，就算没有进入到所谓的中国名校，也有很多的国内的、国外的学校可以上。
所以，无论孩子的成绩好还是不好，只要孩子能够一直都保持“热爱学习”的状态，家长就算是尽到责任了。
更大格局是生存和幸福
再说说家长格局，这里所说的格局，并不专属于大城市、收入高、学历高的家长，任何对人生理解足够朴实的家长都可以也都应该拥有这样格局。
所以啊，这个格局，更多的是指家长为人处世的准则，也就是价值观。
神奇的是，当家长的价值观正确的时候，很多孩子在小的时候，成长的经历中，会显得比较单纯，甚至有点儿傻，会经常吃亏。但是，放长远里看，这些孩子往往会发展得很好，取得很大的人生成就，生活也过得很幸福。
当我们把格局定义于对人生，对世界的理解的时候，就给很多家长减少心理上的压力了。
有人说，说到格局，难道不应该是知识更深厚，视野更宽广，才能拥有更大的格局吗？其实还真不是。
有的人都读到名校的博士了，都在世界五百强工作了，都在美国定居了，依然会让孩子去钻营取巧，做一个“精致的利己主义者”。这样的例子，可谓不胜枚举。
真正的大格局，是经受时间考验的，是适应不同时代的，是可以应对人生跌宕起伏的……而拥有这样大格局的家长，可能就是普通人中的你。
最后，关于家长可以给孩子什么样的教育，也就有答案了：不要紧紧盯着孩子每天的作业和每次考试的成绩；关心下孩子真正的兴趣，了解孩子的天赋所在。
最终帮助孩子找到他人生的价值所在，让他的生命从此有了存在的价值和意义。 这就是家长能够给孩子的最好的教育，而且，每个家长其实都可以做得到。
